Выступление в КТОС "Радуга" на 8 марта

 

конспектЗанятие в старшей группе детского сада. Экспериментирование с воздухом

 

Хименко Светлана Викторовна,

воспитатель БДОУ г. Омска

«Центр развития ребёнка – детский сад № 302»

 

Занятие в старшей группе детского сада.

  Экспериментирование с воздухом

Цель: Формирование элементарных навыков исследовательской работы.

Задачи: 1. Формировать умение обобщать, анализировать, делать выводы.

             2. Развивать умение формулировать предположения и самостоятельно проводить простые исследования.

             3. Совершенствовать диалогическую форму речи, умение вступать в беседу, высказывать свою точку зрения, доказывать, рассуждать.

             4. Воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми.

Материал: Музыкальная шкатулка, ноутбук с картинками ученых,  пакеты, ложки, трубочки, стаканы с водой, емкость с водой, пустые банки, стаканы, маленькая игрушка, магнитофон с физминуткой, пустые пластиковые бутылки, ракеты из бумаги, веер, таз с водой. Приготовить таблицы- выводы.

Ход занятия: Звучит музыка из музыкальной шкатулки.

Ребята, что это, хотите узнать? Убирайте игрушки и подходите ко мне.

- Посмотрите, что я нашла дома. Открываю.

- Что тут находится? Пустая она или нет?

- Воздух.

- А как вы это узнали? Где находится воздух? Что надо сделать чтобы это узнать?

- Провести эксперимент.

- А для этого мы отправляемся в страну знаний. Встаем прямо, заводим моторы. (Над полями, над лесами в страну знаний летим с вами) Прилетели.

- Как вы думаете, кто в этой стране работает?

- Ученые

- Что они делают?

- Экспериментируют, проводят опыты

- А для чего они это делают?

- Чтобы узнать, что то новое.

- Где работают ученые?

- Они работают в лаборатории.

- Посмотрите, какие ученые работают в стране знаний(фото на ноутбуке). Повторяем правила поведения в лаборатории.

Проходим в первую лабораторию.

- Как вы думаете, вокруг нас есть воздух? Как можно это узнать?

- Провести эксперимент.

- Для этого возьмем мешочек, откроем и попробуем поймать воздух. Посмотрите, есть цвет у воздуха?

- Нет.

- Понюхаем воздух из мешочков. Есть у воздуха запах?

- Нет. У воздуха нет запаха.

- Посмотрите вокруг. Можно увидеть воздух?

- Нет, он не видим.

-Мы с вами узнали, что воздух находится вокруг нас. Значит, мы можем попробовать воздух. Берем ложкой воздух вокруг себя, пробуем на вкус. Есть вкус у воздуха?

- Нет, у воздуха нет вкуса.

Берем трубочки, опускаем в стакан с водой, выдыхаем. Что у вас появилось в стакане?

- Пузырьки - это воздух.

- Откуда он появился?

- Из человека, в виде пузырьков.

Вешаем на доску карточки с выводами, повторяя их.

Проходим во вторую лабораторию На столе емкость с водой, пустые банки, стаканы.

- Как вы думает, в банках и стаканах есть воздух? Что будет если их опустить в воду?

 Кладем на воду маленькую игрушку(сундук), накрываем перевернутой банкой.

- Где оказался сундук? Правильно, он ушел на дно. А есть вода в банке?

- В банке нет воды, потому что там воздух.

- Что надо сделать, чтобы выпустить воздух?

- Надо банку наклонить.

- Что в виде пузырьков выходит из банки?

- Это воздух

- Значит, в банке был воздух?

Пробуем тоже самое со стаканом. Пробуют несколько человек.

- Какой мы можем сделать вывод?

- Что в банке есть воздух, он не давал воде заходить в стакан.

Воздух и в банке и в стакане, а как вы думаете, у воздуха есть форма?

- Нет.

Вешаем на доску картинку с выводом.

Ученые устали и отправляются на физминутку.

Третья лаборатория.

Можем ли мы почувствовать воздух? Как мы можем его почувствовать?

- С помощью веера.

Машем на себя веером. Что почувствовали?

- Ветер.

- Ветер – это движение воздуха. Посмотрите, у нас есть закрытые бутылки. Как вы думаете, они пустые?

- Они полные.

- Давайте проверим, попробуем их сжать. Сжимается бутылка?

- Нет.

- Почему мы не можем сжать бутылку? Почему воздух не выходит?

- Нам мешает крышка.

Открываем бутылки, сжимаем их. Бутылки стали плоскими. Дуем в бутылки, наполняем их воздухом. Сжимаем бутылку, направляя горлышко на себя.

Что почувствовали?

- Ветер.

- Откуда он появился?

- Из бутылки.

Сегодня бутылки у нас будут двигателем для ракеты. Раздаю бумажные ракеты, дети ставят их на бутылку, Ударяют по бутылке с двух сторон. Ракеты взлетают.

- Какой мы можем сделать вывод?

- Мы можем почувствовать воздух.

Четвертая лаборатория

- Ребята, мы с вами уже узнали, что воздух находится везде, в разных предметах. А сейчас я предлагаю проверить, действительно ли в наших бутылках есть воздух. Опускаем по очереди бутылки в таз с водой. Выходят пузыри из бутылки?

- Да

- А чем наполняется бутылка?

- Водой

- Правильно. Воздух вышел и освободил место для воды. Какой мы можем сделать вывод? Есть ли воздух в  бутылке?

- Да, он выходит пузырьками в воду.

Приглашаем всех ученых пройти на конференцию. Садимся на стульчики.

- Про что мы сегодня с вами узнавали? Для того, что бы больше узнать про воздух, что мы проводили? Какие открытия мы сделали? Повторяем по карточкам. Вам понравилось быть учеными?

А теперь пора возвращаться в детский сад. Заводим моторы:

- Над полями, над лесами, в детский сад летим мы с вами. Вот мы и вернулись  в группу. Несите наши ракеты и ракетоносители в шкафчики.

 

Видео: "Стихи о маме"

 

Консультация для родителей Знакомим детей с книгой.

 

Консультация для родителей

Знакомим детей с книгой

Знакомство с книгой лучше начать с рассматривания рисунков к уже знакомому детям по инсценировкам произведению. Показывая рисунок, следует рассказать ту часть текста, которая относится непосредственно к рисунку, поясняет его. При этом не следует останавливаться на деталях рисунка, чтобы не разбить целостности впечатления. Главное, чтобы ребенок испытал радость от самого видения рисунка. Затем надо научить малыша узнавать, кто изображен на рисунке, обращая внимание ребенка лишь на самое характерное.

Вспомогательные приемы нужны детям потому, что их воображение еще слабо развито и нет полного понимания речи.

Хорошо обыгрывать и стихотворения об игрушках; дети любят слушать их. Тепло, которым пронизаны, например, стихотворения А. Барто «Лошадка», «Мишка», «Зайка», передается детям, и они проявляют потом к игрушкам большее внимание, ласку, бережнее обращаются с ними.

Следующая задача - помочь детям, разобраться какие действия персонажей изображает рисунок, и дать почувствовать тот эмоциональный настрой, которым он проникнут.

Надо дать детям представление о том, что рисунок может быть радостным, например к сказке «Репка», может быть тревожным - к сказке «Волк и семеро козлят», может быть грустным - к сказке «Курочка ряба». Нужно помочь ребенку увидеть в рисунке то главное, о чем говорит художник.

При повторных рассмотрениях того же рисунка следует уже обращать внимание и на детали, но только существенные, раскрывающие смысл произведения, и каждый раз снова следует вспоминать о настроении, создаваемом рисунком.

Только после такой предварительной работы можно начать рассказывание сказки с рассматриванием одного- двух рисунков к ней. Первая сказка должна быть очень короткой, например сказка «Репка».

Новые произведения не следует давать очень часто. Их надо чередовать с повторными пересказами.

Все сказки лучше пересказывать, точно передавая тексты. Сказку «Рукавичка» первое время можно давать в сокращении.

К сказкам хорошо подбирать цветные иллюстрации, показывая их ребенку, следует давать некоторые пояснения: помочь ребенку понять, что рисунок- это один из эпизодов целой цепи событий, объяснить, что означают позы персонажей. Например, рассматривая рисунки к сказке «Репка», сказать, что и дедушка, и бабушка, и внучка подняли руки вверх, удивляясь тому, какая большая репка, напомнить, о каком именно моменте сказки рассказывает рисунок, помочь ребенку заметить фон его, общую гамму цветов рисунка. Следует рассматривать и небольшие черно-белые рисунки к рассказам, сказкам, стихотворениям, также выделяя основное, увязывая с содержанием произведения, с настроенностью его.

При повторном рассказывании уже знакомых произведений, при рассматривании рисунков к ним хорошо вызвать речевую активность ребенка: называние им животных, подражанию их крику, совместное повторение рифм в поэтических произведениях и т.д.

В. Сутеев в сказке «Цыпленок и утенок» рисунками подробно поясняет все содержание ее, достигая максимального единства текста и рисунка.

Для того чтобы свободно пользоваться литературным материалом, взрослым надо в нем предварительно хорошо разобраться.

 

ЗОЖ. Гимнастика пробуждения.

 

ЗОЖ. Соблюдение режима дня. Прогулка на свежем воздухе.

 

Беседа по ОБЖ. Рассказывают выпускники детского сада.